科技教育和人文教育各自蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)體系和深遠(yuǎn)的教育意義，在高等教育中扮演著至關(guān)重要的角色�？萍冀逃年P(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、形成創(chuàng)新思維、養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造；人文教育具有陶冶情操、塑造人格、培養(yǎng)正確情感、態(tài)度與價(jià)值觀的功用。強(qiáng)化科技教育與人文教育的協(xié)同，對(duì)于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，具有重要意義。
強(qiáng)化科技教育與人文教育的協(xié)同，是馬克思主義人的全面發(fā)展理論的必然要求。馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展，是人在體力、智力、情感和審美情趣諸方面協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。中國(guó)式現(xiàn)代化是高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化，是多維度的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。人們?cè)陉P(guān)注物質(zhì)世界的同時(shí)，越來(lái)越關(guān)注人的精神世界和人的全面發(fā)展問(wèn)題。人的全面發(fā)展，是中國(guó)式現(xiàn)代化的目標(biāo)，也是教育的根本目的。
強(qiáng)化科技教育與人文教育的協(xié)同，是高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的迫切需要。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革。當(dāng)下，教育“量”的短板已不是矛盾的主要方面，“質(zhì)”的提升成為緊迫要求，黨和國(guó)家事業(yè)對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比任何時(shí)候都要迫切。而面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才不僅要擁有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，具有科學(xué)精神、掌握科學(xué)方法，還要具備極強(qiáng)的人文素養(yǎng)和文化自信。加強(qiáng)科技教育和人文教育協(xié)同，處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重大關(guān)系，是不斷深化高等教育改革的重要途徑，也是高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的迫切需要。
強(qiáng)化科技教育與人文教育的協(xié)同，是培養(yǎng)青年一代文化自信的重要抓手。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。新時(shí)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。隨著信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，大學(xué)生的生活場(chǎng)域逐漸向“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的雙重融合空間延伸，以網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)劇、手游、短視頻為代表的碎片化、感性化內(nèi)容廣泛傳播，一定程度上影響了其創(chuàng)新能力與批判思維的培養(yǎng)。高校要以加強(qiáng)科技教育和人文教育協(xié)同為重要抓手，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的科學(xué)精神和文化自信，引導(dǎo)大學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，培養(yǎng)敢鉆研、善創(chuàng)新、肯思考、能吃苦的時(shí)代新人。
強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)
當(dāng)前，高校已經(jīng)在科技素養(yǎng)和文化素養(yǎng)結(jié)合方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，但仍然面臨科技教育與人文教育各自發(fā)展存在短板，兩者協(xié)同發(fā)展不深入、融合不到位的挑戰(zhàn)。
一方面，在科技急劇變革、就業(yè)壓力日增的影響下，部分高校存在科技教育注重知識(shí)傳授而忽視批判性思維培養(yǎng)、注重技能獲取而缺乏創(chuàng)新思維養(yǎng)成的現(xiàn)象，這種科技教育的工具性、實(shí)用性傾向一定程度上消弭了對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力不足、探索意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題突出。
另一方面，在科技高速發(fā)展的時(shí)代,人文學(xué)科在部分高校面臨被邊緣化的困境。人文教育的本質(zhì)是心靈教育、情感教育，其結(jié)果很難用量化指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，尤其是新技術(shù)的崛起以及績(jī)效驅(qū)動(dòng)的教育模式更加重了人文教育的危機(jī)，部分高校人文學(xué)科專業(yè)裁減、招生萎縮。這些都對(duì)科技教育與人文教育的協(xié)同發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
探索科技教育與人文教育高質(zhì)量協(xié)同路徑
加強(qiáng)科技教育與人文教育的有效協(xié)同，應(yīng)積極推行并采取一系列創(chuàng)新舉措，構(gòu)建一個(gè)全面而富有活力的教育體系。
找準(zhǔn)協(xié)同方向，明確協(xié)同理念。加強(qiáng)科技教育和人文教育協(xié)同，不是兩者的簡(jiǎn)單相加，而是深度的嵌入和互補(bǔ)。兩者協(xié)同發(fā)展中，既要堅(jiān)持正確的政治方向，引導(dǎo)青年學(xué)子堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者，又要堅(jiān)持科技教育和人文教育并重，警惕片面重視科技教育而產(chǎn)生的否定人文學(xué)科價(jià)值的傾向。
夯實(shí)協(xié)同基礎(chǔ)，強(qiáng)化協(xié)同根基。要強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)邊界，促進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；還可通過(guò)成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、交叉學(xué)科研究院等科技創(chuàng)新平臺(tái)，開展跨學(xué)科專業(yè)的文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科、跨文化創(chuàng)新思維能力。要優(yōu)化課程設(shè)置，開發(fā)跨學(xué)科專業(yè)課程、通識(shí)課程等，將科技知識(shí)傳授與人文精神培養(yǎng)深度融合。要改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真研究分析當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，注重宏大敘事與精準(zhǔn)說(shuō)理相結(jié)合，在注重人文教育的教化性、趣味性、深刻性和鮮活性的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和思辨能力。
健全協(xié)同機(jī)制，完善科技教育和人文教育評(píng)價(jià)體系。要轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)，打破分?jǐn)?shù)至上的單一評(píng)價(jià)方式，探索多元評(píng)價(jià)機(jī)制，將科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，設(shè)立科技倫理、創(chuàng)新思維、人文關(guān)懷等維度指標(biāo)，明確德智體美勞五育并舉、全面發(fā)展的育人要求，實(shí)現(xiàn)從“重智”向“五育”融合的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)跟蹤科技與人文素養(yǎng)發(fā)展軌跡，如通過(guò)職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、創(chuàng)新能力評(píng)估等多維度數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。完善質(zhì)量檢測(cè)體系，建立包含課程融合度、師資交叉性、成果轉(zhuǎn)化率等在內(nèi)的檢測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)。
深化協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)數(shù)字化賦能。依托國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，開發(fā)“科技+人文”主題的數(shù)字化課程資源庫(kù)。如打造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、人文經(jīng)典數(shù)字館藏、跨學(xué)科在線協(xié)作項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。創(chuàng)新教學(xué)模式，利用人工智能、數(shù)字孿生等技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可通過(guò)VR技術(shù)還原科學(xué)史經(jīng)典實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，結(jié)合人文背景解讀科學(xué)發(fā)現(xiàn)的倫理意義，或利用AI輔助設(shè)計(jì)文理交叉的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和人文關(guān)懷能力。
拓展協(xié)同要素，構(gòu)建協(xié)同格局。一方面，要實(shí)現(xiàn)線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)、課內(nèi)課外的多維聯(lián)動(dòng)，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，豐富科技人文教育資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和互動(dòng)性，促進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯，強(qiáng)化協(xié)同育人成效；另一方面，要注重科技教育和人文教育協(xié)同的開放性、戰(zhàn)略性和持久性，避免重短時(shí)效應(yīng)輕長(zhǎng)遠(yuǎn)效益、重表面文章輕內(nèi)涵挖掘，在文明交流互鑒、科技創(chuàng)新合作的背景下，以更加開放的視野、更為包容的姿態(tài)建立科技教育與人文教育協(xié)同的長(zhǎng)效機(jī)制。
（作者：楊志敏、宋偉、高雪霞，分別系鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院副教授、河南大學(xué)高等教育學(xué)博士后，新鄉(xiāng)學(xué)院黨委副書記、河南大學(xué)教授，新鄉(xiāng)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)）
