創(chuàng)客背景
1.1、什么是創(chuàng)客創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，指的是將自己的創(chuàng)新想法變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的一群人。他們勇于創(chuàng)新、自己動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神正是學(xué)生所需要的。近些年創(chuàng)客教育在我國興起，目標(biāo)是在非正式學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)發(fā)展信心、創(chuàng)造力，憑借他們對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)的興趣進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
1.2、創(chuàng)客政策支持
| 法律法規(guī)名稱 | 時(shí)間 | 頒發(fā)部門 | 主要內(nèi)容 |
| 《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》 | 2015.5 | 國務(wù)院 | 全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。 |
| 《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》 | 2015.6 | 國務(wù)院 | 把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。 |
| 《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》 | 2015.7 | 國務(wù)院 | 積極發(fā)展創(chuàng)客空間，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)開放創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)全力量，支持創(chuàng)新工場(chǎng)、創(chuàng)客空間、社會(huì)實(shí)驗(yàn)室、智慧小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等新型眾創(chuàng)空間。 |
| 《關(guān)于十三五期間全面深入推進(jìn)教育信息化的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》 | 2015.9 | 教育部 | 有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。 |
| 《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通知》 | 2015.12 | 教育部 | 加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革并要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程 |
| 《關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的指導(dǎo)意見》 | 2016.2 | 國務(wù)院 | 鼓勵(lì)科研院所、高校圍繞優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)眾創(chuàng)空間。 |
| 《教育部教育裝備研究于發(fā)展中心2016年工作要點(diǎn)》 | 2016.3 | 教育部教育裝備研究與發(fā)展中心 | 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造教育研究。貫徹“雙創(chuàng)”要求，為創(chuàng)客教育、“Steam”教育提供裝備支持。 |
| 《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》 | 2016.4 | 國務(wù)院 | 加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間；降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻；鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；加強(qiáng)財(cái)政資金引導(dǎo)，并明確指出到2020年，形成一大批有效滿足大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、具有較強(qiáng)專業(yè)化服務(wù)能力的眾創(chuàng)空間。 |
| 《教育信息化“十三五”規(guī)劃》 | 2016.6 | 教育部 | 有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能 |
1.3、創(chuàng)客空間的建設(shè)意義
時(shí)代列車轉(zhuǎn)入一個(gè)新的軌道，“零距離”、“去中心化”、“分步式”的互聯(lián)網(wǎng)思維把我們帶進(jìn)一個(gè)充滿生機(jī)與挑戰(zhàn)的人人時(shí)代，一個(gè)人人創(chuàng)客的時(shí)代。“創(chuàng)客教育”也在教育教學(xué)改革中時(shí)常被人們提及，如何開展創(chuàng)客教育和完成創(chuàng)客平臺(tái)的建設(shè)成為教育工作者熱議的話題。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的融合，正在慢慢改變傳統(tǒng)的教育理念、模式與方法。
其一，創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)校而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識(shí)的應(yīng)用，而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處，它既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育，是培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動(dòng)手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。
其二，作為創(chuàng)客教育的平臺(tái)，創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客的同學(xué)們創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)提供有力的幫助和支持，而不是簡單完成一個(gè)專業(yè)人才的培訓(xùn)。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客們的團(tuán)隊(duì)合作，在交流中進(jìn)行智慧的碰撞，得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成果，然后在創(chuàng)客空間里各個(gè)功能區(qū)技術(shù)支持下，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。
開展創(chuàng)客教育的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所以需要的硬件、軟件資源比較多，對(duì)于創(chuàng)客教室是有特定的要求。創(chuàng)客教育在教學(xué)形式上采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)客教育包含STEM（科學(xué)、技術(shù)、電子、數(shù)學(xué)）的學(xué)科整合。